又是一年揭榜時，各地高考“狀元”、“高分考生”們紛紛進入大眾視野，成為當(dāng)季最受矚目的“明星”。然而，此前一份調(diào)查報告顯示，1977年至2008年32年間的1000余位高考“狀元”中，沒發(fā)現(xiàn)一位是做學(xué)問、經(jīng)商、從政等方面的頂尖人才，他們的職業(yè)成就遠(yuǎn)低于社會預(yù)期。
“十年寒窗苦，一朝天下知”，優(yōu)秀學(xué)子的發(fā)奮努力，理當(dāng)?shù)玫阶鹬睾桶龘P，但高考只是人生的第一座山峰，當(dāng)社會各方年復(fù)一年對其大加熱捧時，是否更應(yīng)關(guān)注他們怎樣跑好更加漫長的“后半程”？
過度熱炒捧殺狀元
不少教育界人士坦言，當(dāng)前對高考狀元的追捧背后，是建立在大眾“狀元情結(jié)”上的利益鏈：家長有望子成龍、四處求“經(jīng)”的心理，學(xué)校有吸引優(yōu)秀生源、提高教育政績的考慮，商家則有當(dāng)時當(dāng)令、“眼球經(jīng)濟”的算盤，各種利益糾葛，大有形成“狀元GDP”之勢。在此背景下，近年來種種怪象已然見怪不怪———
學(xué)校爭狀元有之。去年，外地兩所中學(xué)爭說自己的學(xué)生是當(dāng)年文科“狀元”，大肆宣傳后才發(fā)現(xiàn)“撞車”，細(xì)細(xì)一查才知一個是“裸分”，一個“含加分”。
商家搶狀元有之。不少高分考生晚上剛得知成績，第二天就有商家上門來拉人做廣告、做代言。河南省某市一位理科“狀元”直言，公布成績后的各方追捧，令自己一時失去了平常心，匆匆忙忙毫無準(zhǔn)備就開始了大學(xué)生涯。
復(fù)旦大學(xué)研究室主任劉承功認(rèn)為，高考狀元的頭銜只能表明他們在一次考試中發(fā)揮出色，進了高校的大門后，他們又和其他同學(xué)站在同一起跑線上，面臨的是全新的競爭平臺和標(biāo)準(zhǔn)評判，最需要的是冷靜的頭腦和寧靜的書桌。對于這些十八九歲的學(xué)生來說，過度熱捧很可能帶來“自我膨脹”。
狀元制造≠成功教育
一位教育界人士擔(dān)憂地表示，負(fù)面的“狀元效應(yīng)”已經(jīng)從揭榜后蔓延到了中學(xué)教育中。個別學(xué)校為了“搏”狀元，頻頻出現(xiàn)“動作變形”。這不僅對學(xué)生個體產(chǎn)生不利影響，更可能帶來教育理念的扭曲，使教育改革更加舉步維艱。
高考前兩周，往年傳統(tǒng)是放假讓學(xué)生回家自行復(fù)習(xí)，今年本市部分高中對學(xué)生集中“圈養(yǎng)”，加壓復(fù)習(xí)。一位校長說：“一本率高，高分考生多，學(xué)校更獲認(rèn)可。如果能出個文科、理科狀元就更好了�！绷硪凰袑W(xué)分管招生的副校長道出苦衷：現(xiàn)在民間每年都有高中排名表，主要以高考成績“論英雄”，“好學(xué)�？可�，之所以搏高考，也是為了今后吸引好生源。如此循環(huán)，學(xué)校才能保住品質(zhì)�！�
更有甚者，高中里越來越多教改試驗班，被異化成為“高考尖刀班”、“競賽種子班”，原本極有潛力的學(xué)生被分?jǐn)?shù)壓得喘不過氣。
專家指出，在如此高壓下，即使在高考中取得了一時的輝煌，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力可能已消失殆盡，如此疲憊身心，如何投入大學(xué)更高要求的學(xué)習(xí)？更不要說進入工作崗位后的終身學(xué)習(xí)了。只有在中學(xué)教育中回歸“育人”本原，才是對學(xué)生、對未來最負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
高考狀元如何保持領(lǐng)先
對于高考狀元，北京第四中學(xué)校長劉長銘有這樣一個“馬拉松說”：“今天得了很高的分?jǐn)?shù)，并不能夠證明他以后能得到很好的發(fā)展。我們曾經(jīng)認(rèn)為現(xiàn)在優(yōu)秀的學(xué)生將來一定會優(yōu)秀，但是實踐證明并非如此。這就如同跑馬拉松，你在前100米、前200米的時候可能跑得非常領(lǐng)先，但是并不能夠說明你20000米以后還能夠領(lǐng)先”。
如何更好地發(fā)揮這些優(yōu)秀考生在學(xué)習(xí)上的天分，讓他們在大學(xué)、乃至今后的工作中發(fā)光發(fā)熱，成為建設(shè)祖國的“行業(yè)狀元”，理應(yīng)成為各方深思的課題。
北大前校長許智宏曾說，“進北大的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)相差100多分是常事，很多相對低分的學(xué)生大學(xué)4年下來也取得了很好的成績。哈佛、耶魯?shù)葘W(xué)校也沒有把美國各個州的第一名都招去。優(yōu)秀的學(xué)生在本質(zhì)上沒什么差別，關(guān)鍵看大學(xué)有沒有本事把這批學(xué)生培養(yǎng)出來。高校不應(yīng)看重招了多少高考‘狀元’，更多關(guān)注的應(yīng)是能否給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和良好的成才環(huán)境。”
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